大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于水彩临摹妙妙作品的问题，于是小编就整理了1个相关介绍水彩临摹妙妙作品的解答，让我们一起看看吧。
幼儿数学20以内加减孩子容易接受的简单方法？
幼儿数学20以内加减法，孩子最容易接受的简单方法就是:进行实景教学,就是从孩子实际情况出发，设计问题，幼儿会感到有趣和有用，幼儿也容易理解和掌握。比如，1,小明有我11颗糖果，妈妈又给了他6个，小明现在有几颗糖果？2,10个苹果吃了3个，还剩几个？
对于幼儿来说，多用形象、具体的事物出题，越容易理解和掌握。到后期可以逐渐的出一些稍微抽象的题，锻炼其抽象思维能力。
学霸是怎么给孩子做数学启蒙的？
北大教授魏坤琳在女儿跟小的时候，就开始启蒙她对数字的敏感度，培养她对数学的兴趣。正是由于魏教授正确的教育理念和积极的引导，在上小学之前，女儿的数学能力已远超同龄的孩子。
别的家长都积极报班，帮孩子提升10以内的加减运算能力的时候，魏教授的女儿早就已经学会100以内加减的运算了。
学前儿童加减运算能力强，实质上反应的是幼儿抽象性思维发展水平高。
1.最初，幼儿需要借助实物，伸出手指进行合并、分开的动作来逐一点数
如，准备5个橘子，边准备边问：“桌子上有3个橘子，又放上去2个，现在桌上一共有几个橘子？”幼儿会把所有的橘子合并到一起，再伸出小手指一个一个进行点数，从而得出答案。
3岁半以前的幼儿不懂得加减运算，数橘子的游戏对他来说还很困难，这个时候，我们可以把橘子合拢，给他演示如何点数，让他依葫芦画瓢再点一遍。
到4岁的时候，幼儿就可以自己点数了。如果你问他：“桌子上五个橘子，妈妈拿走一个，还有几个呀？”他们一定要把“妈妈拿走”的那个橘子真的拿掉，才能不受干扰地对剩下的橘子进行点数。对幼儿来说，加法比减法容易。
2.接着，幼儿可以不借助实物，而是依托对熟悉的生活场景的描述进行加减，这就是我们小时候学过的应用题
如，问：“今天是宝宝生日，爸爸给宝宝买了一个礼物，妈妈也给宝宝买了一个礼物，现在宝宝有几个礼物啊？”他会掰开一根手指，再掰开另一根手指，然后给出答案。可以看见，这个时候的幼儿完全依靠动作思维学习数的运算。
没有容易的办法，只有孩子喜欢上数学，一切就容易了！学习上没有投机取巧，只有勤奋！培养孩子学习兴趣是最重要的兴趣班！可是许多家长都忽视了！画画、美术、跳舞等等！最后孩子没了学习兴趣，得不偿失！
每个成年人都知道，我们的学习过程都是需要一个渐进的，那么对于孩子也是这样。我们要明确的是，孩子的数字是从实物中抽象出来的。理解了这一点，那么孩子在学习20以内加减的时候，我们就有了方法。
从实物开始抽取数字。
每个孩子在开始认识数字的时候，我们无论从哪一方面入手，都必须从身边开始，我们家长可能还记得，孩子在学习数字的时候，我们使用的是几口人，这是最常见。虽然最初我们知道数字是从身边开始，但是为什么到了后来，家长在培养孩子学习的时候，却把这一点忘掉了呢？其实很多时候，家长自己就已经掌握了方法，但是却没有开始把它升华一下。举个简单的例子来讲，刚开始学习的小朋友学习的是十以内的加减，我们都会发现小朋友在舔手指。家长感觉到这样不卫生，于是利用自己的方法来阻止了孩子，其实我们有很多的方式来代替小朋友舔手指。其中现在常用的就是小棒的方式。一年级的小朋友在开始学习类似的数字加减时，他们首先要需要吧，题目中的数字全部换成心中想象的东西，或者手中可以拿取的东西。比如说9-3。我们会发现小朋友先数了9根小棒，又拿走3根，然后把剩余的又数了一遍。最终才得出答案是6。
不要过早教授技巧。
在学生入学的一年级上学期的时候，我们就开始让学生学习一些数学的技巧，其中包含的就是退位减这一步，但是我们实际上发现，许多技巧根本就不是能够传授的，孩子在学习的过程中，有的孩子发现了技巧，有的孩子没有发现技巧，对于这一点，许多家长可能有着不同的看法，但是作为我曾经教过一年级的老师来讲，我认为技巧，尤其对于一年级的小孩来讲，不太实用，对于一年级来讲，最适应的就是他能掌握自己的方法，在充分掌握自己的方法以后，估计利用几个月以后的时间，就能够思考出其他的技巧。在数学课本中，通常提供了一种退位减的解决方式，比如说16-9。课本中通常提供的是把16分成9+7。通过这种方式，让孩子完成第一种方法的学习，然后我们会发现，孩子可能会自己找出另外的方法，在这我就不再描述了，毕竟方法是根据孩子的需要而产生的，但是如果家长把老师教授的所有方法都要求孩子掌握，我觉得这样是对孩子很不利的，其实孩子掌握其中一种就好。
最后解决问题最好的方法让孩子选择。
即使到了一年级，下学期结束的时候，我们仍然会发现，有的孩子在计算20以内加减的时候，仍然是需要一些食物的***，我们还是用前面的例子，比如说舔手指或者画竖线这种方式，但实际上，在这种情形下，有的家长和老师已经发急了，他们对孩子的要求变高了，他们觉得对于这些孩子，可能是需要加强训练，但实际上我们不能这样认为，如果孩子需要实物或画小棒的方式来帮助解题，我们认为，如果把它抽象成一个计算过程，对于孩子来说是非常难的，我们每个人在学习英语，学习计算机的过程中，都会有过体验，对别人来说很简单的一个计算机程序应用，但是对于我们来讲确实很难，这是为什么呢？因为我们的知识储备和实践经验所限制的，如果你对计算机长时间的应用或者对相应的软件，长时间的操作那么别人稍微一说，你就会明白，对于孩子也是这个道理。
总之，不要让孩子过早踏入自己不理解的数字世界。
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